语文老师一般兼任班主任工作，管理一个班级的事情已经比较繁忙，还有语文教学的一些工作。因此要想处理好各项事情，要想收到很好的教育和教学的效果，需要老师更多的智慧，要巧干，不要盲干，要更多地寻找方法，收到事半功倍的作用。
    进入高年级后，我努力在课堂锻炼学生的语言表达能力，充分调动学生的学习积极性，学生在课堂畅所欲言，大家相互交流学习，课堂气氛活跃。在积极发言的同时，要求学生提高写作能力，把自己的所说所想大胆地写下来，同学们这样做了，学生的作文水平也有了很大的提高。
    面对学生的写作训练，如果每篇作文老师都定下心来批改，真的要花费大量的时间，而且自己感觉批阅作文的水平很有限，要想通过批阅更多地提高学生的作文水平，我认为比较困难。于是，我尝试着让学生来批阅同学的作文，方法是：选择班上的优秀学生五、六位为小老师，每人批阅八本左右，要求同学有眉批和总批，还要找出错字，最后要写上书写等第和日期。批完后，挑选出你认为优秀的作文，还要对你所批的这些作文做个评价和总结，在评讲课上上台评说，优秀作文由该学生上来宣读，同学学习交流评价，以这样的方式相互学习，互相提高作文，同学们的感觉还不错。优秀作文我们不仅要挑选出来，有进步的作文也要挑选出来，让这些优秀和进步的同学上台来宣读，鼓励和激发他们的写作兴趣。
    一星期评讲一次，每次有八位学生会带上“小能手”、“小标兵“、“新希望”、“小星星”（各两张）的牌子，让学生在作文的宣读和相互交流中得到鼓励进步，这样的评讲很受学生们的欢迎。
      在整个的作文批改和评讲过程中，学生当了小老师，心情不一样，批阅非常认真，这不仅是一次学习，还是一个锻炼呢！作文优秀学生和进步学生展示自己的“作品”感受也会不一样，自尊心和自信心得到极大的满足，他们不断地受到鼓舞，逐步地喜欢写作，提高了写作水平。再说，在这个过程中，老师也得到了一些解放，也有更多时间去处理应该和必要做的工作。当然，这样的批阅次数是少数的，极大多数是老师批阅，只是提供了给学生的一些锻炼机会。