教学过程： 
　一、设置悬念，激发兴趣 
　　1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？ 
　　出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？ 
　　2、自由读，注意读准字音，读通句子。 
　　3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。 
　　4、范读——自由读——指名读——齐读。 
　　过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。 
　　【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】 
　　二、自我质疑，揭示课题 
　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。 
　　自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。 
　　2、指名读，进行自我评价与相互评价。 
　　3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？ 
　　4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。 
　　5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。 
　　6、读了这句话，你还想知道什么？ 
　　【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】 
　　过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信 
　　三、品读结合，积累语言 
　　1、（教师读第二至五自然段）学生想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？ 
　　2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整） 
　　3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文） 
　　4、出示词语，检查学生读的情况。 
　秋天，写信，裹上，姑娘，好朋友，山村，

摘下，冬眠，食品，片片枫叶
　　５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段） 
　　学习第二自然段 
　　1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。 
　　2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去 
　　3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。 
　　4、你觉得秋姑娘怎么样？ 
　　5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。 
　　学习第三自然段 
　　1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。 
　　【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】 
　　2、交流读懂的与不懂的地方。 
　　理解：冬眠 
　　（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……） 
　　师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠 
　　　　3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。 
　　4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读 
　　过渡：其余两封信分小小组学习、交流。 
　　反馈第四自然段 
　　1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？ 
　　2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。 
　　板书：准备食品 
　　3、理解：充足 
　　想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足 
　　4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 
　　反馈第五自然段 
　　1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣” 
　　2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。 

四、指导背诵，内化积累 
　　1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。 
　　2、指名背诵，能记住几封信就背几封。 
　　3、加上动作，进行配乐表演。 
　　【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】 
　　五、拓展说话，内化语言 
　　1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。 
　　2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。 
　　3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。 
　　六、齐读全文，升华情感 
　　这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）