科学教育在提倡素质教育的当下显得越来越重要，越来越不可替代。目前，教育部已决定从小学一年级开始开设科学课程，大力提倡科学教育，大力普及科学教育。作为小学科学教育的从业者，我认为，教育部出台此项措施是十分必要和及时的。毋庸置疑，科学教育对于小学教育而言，是十分重要的，其重要性主要体现在以下几个方面。

第一，科学教育有利于提升学生的综合能力。我们知道，素质教育需要培养和提高学生的综合素质，使学生的能力获得全方位的发展和提高。相对于其他课程而言，科学教育能够全面提升学生的各方面能力。例如，语文课可以提高学生的读写能力，数学课可以提升学生的计算能力和抽象思维，体育课可以增强学生的体质，德育课可以提高学生的道德品质等等，而科学课程可以全面提升学生的能力和素质。比如，一个实验，在进行过程中，发生的各种现象需要学生用语言去表述和记述，这就运用到了语言表达能力；有的实验要学生科学配备各种实验材料的比例，这就需要学生的数学计算能力；有的实验发生的现象异常复杂，为什么会这样，这就需要学生的抽象思维和推理能力；有的实验还需要有良好的体质，比如放风筝等一些关于运动原理的课程；有些实验可以提高学生的道德品质和情商，比如，养蚕实验、种子发芽实验，学生在亲手参与的过程中可以体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，从而培养学生尊重劳动的意识；有些实验需要几个学生共同参与合作完成，他们要科学地分工协作，即要各司其职，又要相互帮助，只有这样做才能很好地完成整个实验，任何一个环节没有做好或者出了差错，都会导致整个实验的失败，这就培养和锻炼了学生的团队意识和合作精神。因此，我们说科学教育对于学生综合素质和能力的提升，作用非常大。

二、科学教育有利于提高学生的学习兴趣。我在科学教学过程中发现学生非常喜欢上科学课，对这一课程很有兴趣，学习起来也异常专注和投入。为什么会这样呢？因为科学课充满着神秘感，可以激发他们的探知欲望，从而极大地提高了他们的学习兴趣。比如，语文课上学过天要下雨的征兆之一是蚂蚁搬家，蚂蚁忙碌着将自己的家从低处搬往高处，至于怎么搬家的却语焉不详，而科学课则不然。在上科学课中关于介绍蚂蚁的这一章节时，我有意地将课程安排在了天将下雨的时候。我安排学生到校园中寻找蚂蚁，要求他们既要观察蚂蚁的外形，即身体组成和构造，又要学生仔细查看蚂蚁是如何搬家的家，将家搬到了哪里，都搬了些什么，等等。这下学生的学习积极性一下子就被调动了起来。在我没有做过多的提示和要求下，学生就能够十分积极地投入到课程教育中去，他们观察仔细，记录认真，描述准确，完美地完成了我的教学计划和要求。“兴趣是最好的老师”，看来此言不虚。想方设法去培养学生的学习兴趣是非常重要的，不论那门功课，在教学过程中如何去提高和培养学生的学习兴趣是摆在我们面前的不可回避的课题，这关乎到我们的教学效果的好坏。科学课程可以极大地提高学生的学习兴趣，使他们学习起来更加主动和投入。看来科学课程的教学方式和方法对于其他课程的教学同样也很有借鉴意义。

三、科学教育有利于培养学生的主体意识。科学课非常注重学生的主观能动性，可以说科学课教学过程中学生始终是第一位的，是主体。科学老师不是权威，不是判断对错的唯一裁判员，因为有的课程本身就没有唯一的标准答案。老师所要做的就是引导和启发好学生的思维，培养他们的主体参与意识。比如，在介绍关于造纸的有关知识时，我把有关知识和操作细节做了一番介绍后，便将实验器材分发给了学生，放手让他们去做，我只是在学生做实验的过程中在教室中来回走动，不时地给部分需要的学生答疑解惑。学生们将纸都做了出来，并且做出的纸种类还蛮多的。有的将纸浆打得很细腻，做出来的纸质地就均匀些，有的纸浆较粗，做出就是粗糙点的“麻纸”，有的做出的纸薄，有的做出的纸厚，总之他们的实验都很成功，并没有什么好坏对错之分。如果，我在上课之初就给学生定下了唯一的标准，要求他们完全按照我定的标准去做，或者我让学生们不去亲自动手，只是观察我一个人在讲台上做实验，我想这样的教学方式一定不能达到教学的预期目的和效果。所以说，注重学生的主体意识和地位在教学中非常重要，那种传统的填鸭式的教学方式和方法是我们在教学过程中应该努力回避和摒弃的，而科学课的教学过程正是很好地体现了学生的这种主体地位和意识。

四、科学教育有利于激发学生的创造思维。大教育家陶行知先生一直强调：“解放儿童的嘴，使他们能谈”，“才能充分发挥他们的创造力”。科学是一门探索性极强的学科，最大的程度地引导和激发学生的想象力和创造力是科学课程的重要职责。从教育心理学的角度来说，语言是知觉、记忆、思维、想象等智力活动的工具，对培养创新思维，促进学生心理素质的提高起着至关重要的作用。如果学生不敢说，不会说，像陶行知所说的那样得不到“言论自由”，那么就谈不上什么“教学做合一”。在实验中引导学生大胆的说出自己的结论，是锻炼学生的语言表达能力，促进学生思维的有效手段。所以我在课堂上鼓励学生大胆地说出想法和结论，给他们发挥创新思维的最大空间。教师在引导和帮助学生做实验时，千万不要忙着自己说出结论，而是要让每个（每组）学生充分说出自己在实验中观察到的现象和收集的实验数据以及自己的推论。告诉他们要敢于说出自己的想法和观点，激发他们的想象力。比如，在讲授高锰酸

钾的溶解的有关知识时，我就让学生充分发挥自己的想象力和创造力，让他们自己先看高锰酸钾进入水中这一过程，然后让他们来说，结果的有的学生说好像放烟花一样很漂亮，有的学生说像电视上放的原子弹爆炸一样有蘑菇云，想象力可真丰富啊。科学课教育要得也就是这种大胆想象的创造思维能力。